產學營運處　鄭添祿教授　

呂韻綺 莊智弘 林文瑋 陳怡如 何昇穎 黃柏誠

抗體標靶藥物是當前臨床主流藥物，但其副作用往往令人憂心卻步！由高醫生物系鄭添祿教授兼產學長 帶領「可鎖盡天下名刀（抗體藥）的刀鎖團隊」研發出「刀鎖」利器，利用抗體鎖設計，讓抗體功能增加選擇性，不僅可在正常組織鎖住藥物功能，降低對全身副作用傷害，更能於患病部位解鎖活化、提升療效，此獨步全球的發明專利，預估每年可創逾100億美元的技轉商機。

目前全球臨床抗體標靶藥物，包括類風濕性關節炎、骨質疏鬆症、牛皮癬及癌症等約有36種，產值高達540億美金。這些藥物雖能有效紓解病症，但藥物毒性卻會傷害正常組織，造成各種副作用，長期服務必然衝擊病患生活品質。例如：長期使用類風濕性關節炎抗體藥物(Remicade)會因抑制免疫反應而有嚴重的感染(肺結核、病毒再活化)，長期研究更發現增加病人30%罹患淋巴癌的風險，因此如何再提升抗體對疾病區抗原的選擇性是很重要的。

目前全球生技界均在尋找這把能降低抗體藥副作用的鎖，但找不到能夠一體適用的萬能鎖。歷經他與學生3年來研發出的H型鎖，能有效鎖住各類抗體頭，研究團隊透過基因重組技術，找出抗體藥物結構中最強力的刀鎖（Locker），經過多次反覆實驗，已證實可在多種臨床抗體藥物中發揮效用。如：類風濕性關節炎藥物(Humira、Remicade)、骨質疏鬆症(Prolia)、牛皮癬藥物(Stelara、Raptiva)及癌症藥物(Herceptin、Yervoy、Panitumumab、Tremelimumab)。稱得上是全球唯一的萬能鎖。萬能鎖也像是刀鞘，在病人疾病區內砍殺壞抗原，不會有錯殺忠良情形。

鄭老師說，這項革命性研發靈感是從看火影忍者而來，火影忍者以H型「天門」封印九尾妖狐，有效困住妖狐，讓牠無法作怪。目前此刀鎖技術已進行全球專利布局，已申請美國臨時申請案(案號：61827763)，並通過國科會橋接計畫委員會之審核，推廣申請全球專利布局(PCT)。並且也參加多項創業競賽，屢獲佳績(包含國家級競賽2013年第十屆國家新創獎學生組 第二名與2013年第二屆高醫校園創業競賽 第一名)。

鄭添祿表示，刀鎖能有效改善現今抗體藥物選擇性不足的問題、降低副作用、增進病人生活品質。更難得的是本技術可應用到所有臨床抗體用藥，將有三大應用範圍: 1.「增值」現有抗體藥物：透過本刀鎖(抗體鎖)將可改良現今的抗體藥物，建構出更具選擇性的”第二代抗體藥物”來降低副作用，「增值」其原有效益。2.「新生」專利即將到期或已過期的抗體：針對專利即將到期或已過期的抗體，透過本刀鎖(‘抗體鎖)，將可申請全新的組合物專利(刀鎖(抗體鎖)+抗體)，使得原有藥物獲得「新生」，延長壽命。3.「復活」先前因副作用而下架的抗體藥物：因附作用太大而下架的抗體藥物，可透過本刀鎖(抗體鎖)降低副作用後，重新上架，使抗體藥物再「復活」。

近年FDA認證五年內的新藥中就有50%以上為抗體，已核准的臨床抗體藥物就有36個，於臨床試驗中的抗體藥物有3百多個，而無數的抗體藥物正開發中，更難得的是本技術可應用到所有臨床抗體用藥，未來相信透過老藥新用、新藥開發與「鎖一抗體一技轉」的營用模式，可與各大藥廠進行技轉授權或共同開發，預期本創新刀鎖將有百億美元以上的商機。

秘書室公共關係組　王之青

民國102年12月13日（星期五）午後，好天氣所帶來的是一場特別的演講。這是在以色列駐台辦事處代表Simona Halperin大力推動下，以色列兩位學者—2004諾貝爾化學獎得主Dr. Aaron Ciechanover和2009諾貝爾化學獎得主Dr. Ada Yonath偕同10數位以色列學者、研究員南下本校，劉景寬校長、陳宜民副校長、楊俊毓副校長到場迎接，接著Dr. Ciechanover於演藝廳發表演講。

在Dr. Ciechanover獲的諾貝爾之前，1981年在以色列海法市的Technion-Israel工學院獲頒博士學位， 1970年獲得醫學科學碩士學位， 1974年於Hadassah和以色列耶路撒冷的希伯萊大學醫學院獲得醫學博士學位。也是「血管與癌症研究中心」的傑出教師、以色列海法市的Technion-Israel工學院醫院研究所的傑出教師(Rappaport Faculty)。

Dr. Ciechanover在獲頒諾貝爾化學獎之前，與共同得獎的研究夥伴已經積極研究細胞瓦解死亡數十年了，得以讓其最終獲獎主要的關鍵其一，是發現泛素(ubiquitin)，和發現構成所有植物、動物和人體蛋白質規律性地瓦解凋亡是生化領域中最重要的循環過程之一。泛素是一種分子，經過其標定的蛋白質會自動瓦解，讓細胞能選擇留下未標示、且功能較佳的蛋白質，來繼續維持其日常代謝機能所需。

這次來到高醫大，Dr. Ciechanover設定題目”The Revolution of Personalized Medicine”，以許多圖片由淺入深地帶出personalized medicine的概念與變革，闡述癌症是可以預防的，藉由透視疾病與健康的因果關係，說明人是由於環境、基因、飲食狀況、疾病等原因導致產生疾病，整場演講輕鬆而豐富。並點出21世紀藥物的”4P” – Personalized、Predictive、Preventive、Participatory，師生與校外人士的踴躍參與讓會場內座無虛席。

演講後由陳宜民副校長主持大師Q&A，之後一行人前往校史館參觀，並在此結束高雄醫學大學校園行程。

國際事務處企劃發展組 黃癸華

全球化與地球村時代來臨之際，高醫醫學大學-創立於1954年、曾為全台灣歷史最悠久的私立醫學院，在改制為醫學大學後，積極地走向國際化。歷經多年努力耕耘之下，於今年（102年）11月9~16日，由現任校長劉景寬博士率領代表團隊，出訪澳洲與索羅門群島，並與索羅門國立大學(Solomon Islands National University)、澳洲格里菲斯大學(Griffith University)締結姊妹校，加強彼此間之醫學研究與教學合作。

位於南太平洋的索羅門共和國，是由近千個島嶼所組成的國家，其涵蓋的幅員廣闊，是典型的島嶼國家，陸地總面積達28000平方公里，人口約為62萬人。在南太平洋群島的國家裡，索羅門共和國物產富饒、蘊藏金、鎳、銅等礦產，經濟海域廣，亦是南太平洋重要漁場。

從2005年開始，高雄醫學大學附設醫院行動醫療團每年到索國進行2次短期的醫療照護服務，也是對於索國展開初步的接觸與了解。2006年，高雄醫學大學附設醫院即與索國中央醫院（National Referral Hospital）締結姐妹醫院，推動雙方的醫療技術支援、醫療人員教育訓練等交流合作，期盼藉由雙方持續性的交流，能將優良的醫療技術與能力複製至中央醫院，使該院成為南太平洋各國中具最高醫療品質、醫療技術的醫院。同年9月，高雄醫學大學無疆界學生工作隊（TSWB）組隊至索國進行志願服務，更從2008年起，每年甄選學生前往索羅門進行國際志願服務，並協同本校附設醫院、小港醫院及大同醫院派遣醫護人員在當地醫院協助義診、進行衛教宣導，成功爭取國際友誼。僅管雙方在醫療合作方面早有建樹，但是在學校學術與學生雙向交流方面仍缺少正式的合作機制，直至2013年四月，索羅門國立大學成立，本校在瞭解其護理人材及研究發展等教育項目的需求後，即在我國駐索羅門群島烏元彥大使及駐外人員的見證下，正式結盟成為姊妹校，成為該校自2013年4月18日升格為大學後，第一所簽約締結姊妹校的學校。

澳洲格里菲斯大學自 1975 年起投入教育事業至今，已經成為澳洲最具創新能力的新興大學之一，並已發展為國際公認、具備堅強教學研究實力的大型多校區學校。 現在，格里菲斯大學有 3,500 位全職教職員，全部五個校區提供超過300 種學位，為世界前500大大學之一。

為了此次的合作機會，高雄醫學大學於十月中邀請格里菲斯大學副校長Gary Rogers蒞校演講，並針對此次的合作事宜，雙方進行初步的洽談未來的國際合作事宜，在確定雙方對於結盟姊妹校皆有強烈共識之後，終於促成了此次校長劉景寬教授等人之行，並在多位旅居澳洲的高醫校友與台僑見證下締結姊妹校，以加強未來的雙方合作關係。

此次與索羅門國立大學及澳洲格里菲斯大學結盟，不僅是希望加強雙方的醫療學術交流、也對於醫事人員教育、醫療學術研究有更多元的合作與發展空間。雙方將基於互惠及合作的基礎上，進行學術文化與醫療教學之交流，未來兩校將進行教師職員和學生交換、學位課程開設，以及教學資源分享等合作，這對於兩國間的醫療教育發展、及醫學教育研究都將有重大的助益。

臨床技能中心揭牌典禮

臨床技能中心　林燕琴

國際學術研究大樓三樓臨床技能中心已於10月16日舉行啟用揭牌典禮 ，由本中心田英俊主任主持、劉景寬校長致詞表示2013已將「客觀結構性臨床技能測驗」納入國家醫師執照考試的一環，運用OSCE評量方式已成為各醫事學系評量學生能力的一種趨勢，因應各系舉辦OSCE評量的需求，本校特設置臨床技能中心提供OSCE國家考試及各學系進行OSCE評量與教學，為達臨床技能中心教室能多功能使用，非OSCE評量活動期間，教室可轉換為PBL教學使用。揭牌當日校內、附院長官及南區醫事技職學院師長與會共襄盛舉，同時安排長官及師長參觀臨床技能中心教室內的教學活動示範，包括病史詢問、身體檢查、技能操作及PBL教學，並由林宗憲組長向師長們簡介及推廣本校臨床技能中心的教學應用。希望藉由提昇各種教學軟硬體設施，精進臨床技能教學之品質，以培育出兼具專業知識、技能與人文素養之優秀醫療專業人才。為使學校教學資源豐富物盡其用，未來更將提供南台灣所有技職學校有關OSCE訓練之場地需求，以發揮醫學大學提昇醫學教育及照護品質的責任。

傳染病與癌症研究中心揭牌典禮

               傳染病與癌症研究中心　楊亞倫

惡性腫瘤於近十多年來始終位居台灣人十大死因之首，當中肝癌、子宮頸癌、胃癌等相關癌症也在在威脅著全台人民的生命與福祉。同時二十一世紀愛滋的感染與流行病學始終有著密不可分的關係。高雄醫學大學立足南台灣守護大高屏地區人民的健康，同時擁有豐富的國際醫療經驗及堅強醫療團隊，有足夠的能力與經驗有效結合南部地區流行病學研究，以造福並守護南部地區人民的健康。故此成立傳染病與癌症研究中心。由高雄醫學大學術副校長陳宜民教授兼任主任，力求由傳染病的病原體與癌症發生面向切入，使一般民眾對於傳染疾病與癌症致因有更詳盡的瞭解與認知。

本中心訂於十月十六日上午九時舉行揭牌儀式，並特別邀請衛生福利部疾病管制署張峰義署長、國家衛生研究院龔行健院長與高醫大劉景寬校長等人共同揭牌。本中心設主任一名，並有十位以上之癌症生物研究方面專家，包括專兼任教師、主治醫師、博士後研究員，中心之目的是能整合南部地區研究癌症治療之研究成果，共同對抗這二十一世紀最重要之疾病，其中本中心已於先前致力於SARS、愛滋與各項癌症致病機制研究，並擁有豐碩成果。本中心具備最傑出整合癌症病人照顧之計劃，基礎研究、臨床服務、醫學教育、臨床試驗和癌症預防，其中更有中研院院士等專家學者為本中心諮詢委員，提供詳盡地建議與建議指導，並且更結合台灣地區數家教學醫院等級之THOD合作計畫，而這完整計劃是由教授、各次專科醫師、護士及健康照顧專家，一起共同為南部地區病人提供完整治療，期許病人均獲得本中心及醫師之精神、社會之支持，和獲得有關衛教知識。

本中心特色:

1. 蒐集國內外愛滋病病毒分離株及病人檢體病毒資料庫。
2. 獲得澳洲國家血清參考實驗室認證為具有偵測愛滋病毒抗藥性之實驗室。
3. 具有獨立製備單株抗體之優勢，能發展多項病毒檢驗方法及藥物。
4. 發展高通量藥物篩選平台，找尋新穎抗癌藥物。
5. 發展新型癌症標記與偵測平台。
6. 積極與國際組織交流及合作並培育病毒研究人才。

本中心基礎與臨床醫學研究並重，相輔相成，用不同角度及研究方法，對國內外重要癌症與傳染性疾病做深入探討，以期對癌症之診斷、治療、預防之方法及技能和傳染性疾病之防治和管控，有顯著性進展及充實性突破。

教務處　鍾飲文教務長

高雄醫學大學作為台灣歷史最悠久的私立醫學大學，自94年度起已八年榮獲「教育部獎勵大學教學卓越計畫(Program for Promoting Teaching Excellence of Universities)」的經費獎助，累積投入金額超過四億五千萬元。在全體師生齊心努力、執行多年有成下，於今年再度榮獲教育部第3期(102-105年)獎勵大學教學卓越計畫，並核定補助經費7,500萬元，為五所榮獲核定四年獎助經費學校之一，亦為教育部認定之「教卓典範」大學，此即教育部對本校推動各項卓越成果的最佳肯定。

高雄醫學大學劉景寬校長表示：高雄醫學大學在「學術研究、人才培育、救人濟世、人文關懷、追求卓越」的辦學理念下，以「培育醫學專業人才、照護民眾身心健康、關懷弱勢族群」為使命，在101-106學年度的中長程校務發展目標中，更提出「亞洲頂尖大學、國際一流學府」的新願景，期透過組織再造、教學精進、研究創新、產學推動及接軌國際等重點政策的執行，持續提升教研效能，實踐學用合一、研用合一之育才成效，再創新世紀健康專業人才育成新高峰，進而帶動國內外醫療產業發展，並發揮醫療照護力量。

為了展現高雄醫學大學八年來執行「教育部獎勵大學教學卓越計畫」的豐碩成果，102年度教學卓越計畫成果展活動以「教卓典範，學用接軌」為主題，於10月16日(星期三)至18日(星期五)、10月21日(星期一)至10月22日(星期二)上午9時至下午17時在校內舉行。並於活動首日由本校陳田植董事長和劉景寬校長帶領全校行政、教學單位主管及同仁舉行盛大的開幕儀式。國家衛生研究院龔行健院長以及與本校締結「攻頂大學聯盟」之中山大學楊弘敦校長等貴賓亦獲邀出席活動。開幕活動高潮則由劉景寬校長及貴賓們，將代表高醫大第三期教學卓越計畫的房子柱磚推入基座中，象徵高雄醫學大學以齊心努力的八年成果做為基石，持續卓越、茁壯。

成果展場分為八大主題：「人文培育，成就實踐」、「成效為本，人才輩出」、「產學攜手，職涯加值」、「國際人才，定植茁壯」、「教學效能，深耕精實」、「無限學習，智慧校園」、「區域共融，適性啟航」、「高東屏區域計畫暨高中優質精進計畫」共8大面向進行。展區融合各主軸計畫八年累積之豐碩成果，以靜態圖文展示及成果互動體驗等多元形式，輔以專人解說，吸引師生與校外民眾參與。

展場遊戲則包羅萬象，學生可在此體驗闖關遊戲，並從中獲取相關知識。例如，「國際人才，定植茁壯」部分，將結合高醫大學生豐富的國際志工、海外實習、國際會議等各式海外體驗學習活動，以各國問題卡的趣味遊戲方式，提升師生與民眾對於海外體驗學習的認識，藉以拓展國際視野、促使參展者涉獵國際多元文化，進而提升國際競爭力；「無限學習，智慧校園」部分，則以iPad行動載具使參與者體驗「i高醫app」，獲取「雲端行動尋寶，行動達人學習」的經驗；而「區域共融，適性啟航」部分，則藉由「Easy Bingo 777」遊戲中，賓果方塊豐富的色彩，以寓教於樂的闖關方式，吸引參展者目光、提高瞭解計畫特色的意願。高醫大豐富的成果互動展區中，除校內教師可藉此成果展瞭解各式數位學習資源及豐富教案，擷取所需資訊、融入教學外，學生亦可充份瞭解本校豐碩多元的學習資源，以倍增學習成效；活動亦邀請高東屏區域大專校院、高中學校之師生與民眾進行活動體驗，以對高雄醫學大學兼具醫學專業與通識人文素養的豐碩成果，有更為深入之了解；社區民眾則可自由瀏覽高醫大教與學之成效特色以及推廣方向。活動現場並贈送各式簡介、實用宣傳品與書籍等禮品。

本年度成果展於10月22日順利落幕，校內外人員皆踴躍參與，累積參與人數達1,012人，而豐碩的成果更吸引臺灣大學、臺北醫學大學、臺北教育大學、長庚大學及台積電等機關主管、學者、各高中學校師生與民眾蒞臨觀摩。透過活動滿意度調查統計顯示：參與者認為教師教學能力及學生學習成效有顯著提升，滿意度達4.1分(5分量表)；認為教學卓越計畫對於學生國際視野有顯著提升，活動整體滿意度達4.2分(5分量表)；更有與會者表示：「活動現場海報設計很棒、各主軸解說人員很認真親切；互動氣氛佳，藉由活動遊戲，更了解教卓」、「藉由活動瞭解校園更多資訊、看見教卓具體事務，活動有實踐該計畫目的」、「教學卓越計畫舉辦很多演講，也引進不少先進設備，間接增加了學生競爭力」、「活動內容多元化、贈品和文宣的質感佳」等正面回饋意見，顯示102年度成果展深具廣宣與教育意義，並備受與會者肯定、活動圓滿成功；更重要的是，本校近年透過教學卓越計畫，顯著提升了教學及學習資源、並受到師生諸多正面肯定。本校將立足於多年教卓根基，於傳承固本中，日益創新精進，持續創造典範、迎向卓越！

秘書室公共關係組　王之青

本校59周年校慶典禮在102年10月16日舉行，首次擴大移師到國際學術研究大樓600人國際會議廳與貴賓同歡，象徵年年新意，今年尚有遠道而來的日本九州大學代表團，特別蒞臨表達真摯祝福之意。

校慶前夕，喜獲本校校友張文宇董事、羅東聖母醫院院長陳永興院長、屏東基督教醫院范思善副院長榮獲第23屆醫療奉獻獎的好消息，印證本校為培育醫學人才的搖籃。醫療奉獻獎由立法院指導、財團法人厚生基金會所承辦，基金會的前身是「厚生會」，創立於民國七十九年二月，由立法委員黃明和結合一群具有醫學專業資歷及熱心關注民生福祇的立法委員共同組成，以督促政府重視民生問題，保障人民的基本權利，同年12月成立「厚生基金會」。榮獲殊榮的張文宇董事、陳永興院長親臨校慶典禮，接受劉景寬校長頒贈紀念品。典禮中也表揚101學年度捐資興學人士、第17屆傑出校友、教學傑出教師（金杏獎）、教學優良教師、績優導師暨輔導老師、杜聰明院長青年優秀論文獎、研究績優教師、研究論文獎勵人員、技術移轉類、產學合作類、專利獲證教師、全國性創新創業獲獎團隊，以及資深教職員工等。然而，不辜負眾人一整年的期待，劉景寬校長、賴文德院長今年提供2台New iPad，侯明鋒院長、吳文正院長提供2台iPad mini，林志隆主秘提供2台高級腳踏車抽獎，最後，私立仁愛之家張雅玲董事長長現場加碼的2萬元禮券和陳田植董事長提供的加碼2萬元現金紅包更掀起全場高潮！

校慶這一天「傳染病與癌症研究中心」和「臨床技能中心」也分別隆重舉行揭牌典禮。「傳染病與癌症研究中心」位於國際學術研究大樓11樓，為有效結合南部地區流行病學研究，造福守護南部地區人民的健康而成立的，衛生福利部疾病管制署張峰義署長以及國家衛生研究院龔行健院長，蒞臨揭牌會場，共同為南部地區醫學歷史發展作見證。

「臨床技能中心」位於國際學術研究大樓3樓，佔地共678坪。自2013起，政府已將「客觀結構性臨床技能測驗(OSCE)」納入國家醫師執照考試的一環，OSCE評量方式已成為各醫事學系評量學生能力的趨勢，中心設立了二個OSCE國家考試考場，亦兼具PBL教室的功能，提供各學系進行評量與教學。考場有中央影音控制室以掌握考試之進行，每間診間內配置錄音及錄影裝置，可對所有測驗站進行全程錄音及錄影。除了建築物硬體費用外，設置臨床技能中心內所有軟硬體的費用高達1000萬以上。

除此之外，想當然展演活動是不可缺少的重要亮點，展現師生們在醫學專業素養之外的全方位才能，涵蓋了動、靜態各項精彩節目，有運動場上的球類競賽、教職員工兩人三腳接力賽、園遊會、教學卓越計畫成果展等，晚上還有由嚴詠能老師帶領的打狗亂歌團所帶來的「土地公進鄉團」音樂饗宴劃下句點。

59年來，高雄醫學大學在南台灣持續培育造就近4萬餘位醫學相關畢業生，許多高醫校友一本「樂學至上，研究第一」的精神，為台灣的醫學研究發展貢獻心力。今（103）年，本校將欣喜迎接創校一甲子，系列活動正緊鑼密鼓籌劃當中，如4月27日第二屆「2014為健康高雄而跑」、10月份「校友回娘家」^註、慈善音樂會、各類學術研討會等重大活動（如附表），呼喚高醫人趁此返校，手牽手，心連心，共同推動醫學人才的搖籃，接續傳愛一甲子。

註：為擴大慶祝本校創校60年，「校友回娘家」活動廣邀落腳世界各地、全台各地的男女老少校友組團返校敘舊。其中1964、1974、1984、1994、2004年畢業的校友可聯絡：+886 7 3121101轉各系辦公室洽詢（或按總機9）

校慶首次移師國際學術研究大樓600人會議廳的盛況

校慶早起和大家一起做運動

醫學院顏正賢院長

醫學院是醫學教育的主要執行單位：教學、研究、服務 (含行政)與臨床醫療是醫學院的四個重要核心任務，也是最需要值得校方支持的。從2013年開始，實施新六年制醫學系及四年制學士後醫學系，學制雖有改變，但學生、教師、課程、教學、評量、教學空間與設施及教學資源等，仍是醫學教育的基本要素，謹分別敍述其現況與發展趨勢如下：

1. 學生：網路世代的學生從小就接觸電腦與網路，因此進入醫學院後，仍持續此種學習方式與習慣。藉着各種網路的便捷，學生們有能力很輕鬆的，搜尋到他們的教育所需要的全部資訊，甚至可透過網路進行與真正的或虛擬的病人互動學習。在這種資訊快速劇增，且容易接觸到各種資訊的時代，對於未來醫師的教育及必修課程的傳授會造成什麼樣的影響?

事實上，學生們往住並未如教師所期望的，善用這些新科技產物去認真學習，更重要的是，學生們雖然有能力去接觸大量的資訊，並不等同於學生們已得到且建立他們自己的知識。教師們需能善用這些新科技產物，藉以發展自己的教學專業能力，並且輔助學生們的學習。因此網路世代醫學院教師扮演重要的引導及支持的角色，轉導學生們有效率的應用高科技去學習。

2. 教師：傳統的教師的教育任務為傳道、授業及解惑。為了醫學教育的發展，醫學院教師們要有能力依據校、院、系定之學生必備的核心能力項目，確認學生的需求、規劃課程的學習目標與目的、撰寫課程大綱與上課內容、擬定教學方法、準備相關之教材與教具及選擇最適當的評估學習成果之方法，並進行資訊的收集，來評量課程的實施結果與推行改善的機制。

3. 課程：實行多年之傳統的醫學教育課程有其特色，但網路世代醫學教育之課程的特色與重點是以學生與病人為中心。基礎與臨床學科整合、問題解決的能力及團隊導向的學習。引進團隊導向學習 (Team-based learning, TBL)，降低大堂課程之比例及強化學生課前預習、主動學習精神及團隊合作能力，希望藉此新學習方式的規劃，能再強化學生之自主學習及溝通能力。推動本校與國外大學的雙聯學制合作，積極與國際知名大學洽談跨國雙聯學位合作。不僅提供本校師生更多的國際資源與合作機會，更實質深化本校與國外大學的學術交流能量。

4. 教學：網路世代醫學院教師之教學目的在培育學生主動、有效的學習能力，並能與教師、同僚及病人溝通與互動。因此，通常應用之教學方法，包括課堂講課及實驗、分組討論、問題導向學習 (Problem-based learning, PBL)、網路學習 (E-learning)、團隊導向學習 (TBL)、利用模擬教具之實做學習 (Hands-on experience in simulation)、敘述故事的學習 (Narrative learning)、錄影討論及混合學習 (Blended Learning: from Digital Literacy to Media Fluency) 等。

5. 評估學生之學習成果常用之評量工具 (Assessment Tools)：
常用之評量工具包括筆試、口試、口頭報告、即時反應系統 (IRS)、個人進步指標 (Personal progress index–PPI)、迷你臨床測驗 (Mini-CEX)、客觀結構式臨床測驗 (OSCE)、小組客觀結構式臨床測驗 (GOSCE)、 直接觀察學生之表現 (DOPS)、360度全面評量 (360 Global rating) 及學習歷程檔案 (Portfolio) 等。評量工具雖然有很多種，然醫學院教師需考量其信度、效度、可行性、人力及成本，選擇最適切的評量工具。

6. 教學空間與環境：為了獲得最佳的醫學教育成果，醫學院應確保其教學空間與學習環境，可以促進及發展學生明確和適當的專業特質（如知識、技能、態度、行為和專業素養等）。學習環境需包括可供不同醫學專業學科知識交流、經驗分享的跨學科師生教育交流及成長之場所。

7. 教學與學習資源：醫學院需提供適當的教學空間與教學基本設施，以符合醫學教育教學方法之所需，例如: 教師發展中心、教材資源中心、臨床技能訓練中心、實驗室、電腦教室、圖書館及自修室等。並有適當的教育行政支援服務（例如考試評分，教室安排，教學和評量方法的教師培訓）。

結論：醫學教育要緊跟國際醫學教育哲學的改變，例如: 重視行為導向的醫學教育 (behavior-based education) 與成果為焦點的醫學教育 (outcomes-based curriculum)，不但要強調醫學生動手操作的學習經驗 (hands-on experience)、而且要養成主動且終身的學習態度 (active and life-long learning)，更重要的是學生要自己負起學習的責任。

醫學院教師需具備教學專業態度，包括教學、關懷與輔導的熱忱，協助學生對問題的解決，引發學生學習動機，啟發學生充分活用已知的知識與解決問題的能力。積極鼓勵學生能舉一反三的推廣應用。尊重與正向回饋學生並肯定學生。隨時隨地努力成為學生的學習典範。醫學院教師要能聆聽學生、病人與社會的心聲與意見，課程與教學內容要能充分反應學生、病人與社會的需求。以落實學生與病人為中心的醫學教育及善盡醫學教育的社會責任。

醫學教育改革成功之關鍵在於卓越的領導者。醫學教育及課程的迅速調整或改變，需要醫學校院最高領導者及相關主管們的睿智領導與熱心支持及各學科或教學單位與臨床實習單位主管之強力支持與參與，醫學教育改革才會成功。未來醫學教育之發展重點，2011年 Dr. Irby 提出未來醫學教育之四個發展重點：I) 學習成果標準化及學習過程個人化；II) 正式知識與臨床經驗之融合；III) 養成與保持追根究底及精益求精的學習習慣；IV) 重視專業認同之形成過程。以上可供我們未來醫學教育改進的參考。

     人文社會科學院　周逸衡院長

本校雖屬專業醫學大學，但醫學攸關生命，且考量科學技術的基礎應以「人文」及「社會」為核心，為平衡科技與人文領域的發展，落實本校重視人文涵養與社會關懷之教育目標；本校「人文社會科學院」之規劃不同於一般綜合型大學的人文社會科學院，我們除將負起推動高醫大人文社會教育之責任外，將著重於醫學人類學、健康社會與醫療心理學方面的研究。期待本校所培育的醫護與公衛領域大學生，除具備健康與醫療方面的專業知能、更兼具深刻的人文社會素養；而相較其他學校之人文社會學院畢業生，本學院的畢業生則擁有更深的健康與醫療知識與經驗。至於我們所培育的研究生，其研究則皆將聚焦於與健康、醫療相關之人文社會議題。我們期待發展一個以人類健康福祉為研究、教學軸心的「人文社會科學院」。

未來「人文社會科學院」的中程規劃如下:

(一) 強化人文藝術教育之境教

1. 以「親近藝術、關懷生命」為主體，透過書院、教師及學生的推薦，規劃統整學校各項藝文講座及展演活動的安排。
2. 結合中山大學藝文中心、音樂系、劇藝系等相關系所舉辦靜態或動態展演及相關藝術競賽等藝文活動。
3. 改善學校適合音樂性節目演出的場域設備，並利用裝置藝術及植栽規劃空中花園，營造藝術表演空間。 

(二) 強化人文社會領域師資

1. 增聘醫學社會學、正向心理學、藝術（音樂）、史學、體育及英文領域等人文社會領域師資
2. 人社院師資統整規劃全校人文社會領域課程並支援授課

(三) 推動課程革新、創新教學活動設計及提升學生學習成效

1. 每學年辦理2場教師教學工作坊，與校外專家交流，提升教師教學能力。
2. 理論與實務課程組合，建立正向心理學教學助理認證制度。
3. 推動跨專業課程，組成教學團隊開設總結式課程

 (四) 整合專長相近教師，採團隊模式進行研究、服務與教學

1. 由教師社群推展共同研究主題，組成研究團隊
2. 成立「正向心理學研究中心」、及「非線性分析及優化研究中心」，系統性整合校內外資源
3. 建置「跨顱磁刺激（TMS）研究室」，並建立TMS與進階rTMS相關之實驗室整合學習認證系統。

(五) 開拓國際視野，持續鼓勵師生拓展國際交流

1. 與國外學術單位合作聘請教師短期協同教學或專題講座
2. 鼓勵師生參與國外研習服務及出席國際會議
3. 建立國外教學實習合作機制，提供師生國際交流與學習機會

(六) 加強職涯輔導、提升學生國考率、就業力

1. 持續增加跨校院之多元學分學程及合作實習機構
2. 辦理畢業系友回娘家座談會，協助學弟妹升學或就業規劃
3. 透過本校附屬機構，獲得更多業師資源及學生就業機會

102學年度起，本校全面推動全體大一學生皆納入「書院教育」，以「生命探索」做為核心價值，以感恩、熱情、尊重、禮貌、團隊、關懷為6大教育核心指標。整合通識正式課程、非正式課程(延伸學習)、潛在課程(住宿境教)，形成多元學習系統，並依「奉獻」「關懷」「薪傳」「創新」「永續」五大主軸，分別成立「濟世書院 」「傳習書院」「懷愛書院」「日新書院」「厚生書院」五大主題書院。從日常生活、人際互動與生命實踐中落實通識全時教養，讓知識與行動合一，使人格形塑與教育現場無縫接軌，實現通識教育的全人目標。

高醫書院是一種擴大版的生活與學習輔導，特別安排經甄選、培訓過的42名生活學習助理進駐宿舍，提供新生即時性的住宿輔導，協助書院學習活動，並擔任院生與書院導師的中間橋樑；期望透過「人」的直接引導，幫助新生更快速地熟悉新的環境與學習型態，藉由環境與情境、借力使力，培養主動學習的態度。另外，經過書院培訓後的39名書院導師，對院生的教導將著重於身教與境教、而非僅關注於言教，各主題書院安排的書院日活動也不只是上課、說教，更設計各種學習情境；期能增加院生與導師的互動，在「做中學」的課程引領與操作學習下，達到體驗式學習的目的。

「書院教育」側重態度與教養，更強化原來的通識教育學習，並透過「書院電子護照12345」的設計，要求學生一學年內參與1個社團、參與2場賽事、 觀賞3場藝文表演、聆聽4場講座、 參訪5場藝文展覽，在不特別增加學習負擔的原則下，將學生必須修習的通識課程、鼓勵參與的非正式課程（含講座、藝文、社團、體育等活動）等學習活動進行整合，使原有學習不再零碎化，發揮整體綜合的教育效益。